Styrket pædagogisk læreplan

Børnehuset Bullerbo er en aldersintegreret daginstitution beliggende i Vejle Midtby.
Kendetegnende for Bullerbo er at vores bruger gruppe er mangfoldig bestående af familier med forskellige nationaliteter og fra forskellige sociale lag i samfundet.

Vi bor i to huse, et med vuggestue og et med børnehave, vi er omgivet af 3 legepladser.
I Bullerbo har vi mange muligheder- tæt på, skov, eng, bibliotek, park museer m.m. som naturligt indgår i de pædagogiske aktiviteter vi laver sammen med børnene.
Det Grønne flag der vejrer over legepladsen er et bevis på at vi i Bullerbo arbejder med bevægelse, natur og naturformidling i hverdagen.
I Engene har vi vores egne kolonihave som vi ofte besøger, laver bål, snitter og lignende sammen med børnene.

Vi arbejder med implementeringen af Bruce Perrys neuroaffektive tilgang, som betyder at vi har særlig fokus på børnenes følelsesmæssige udvikling.
Vi møder børnene med omsorg og nærvær, og troen på at de kan og vil. Vi skaber rum for leg og læring med udgangspunkt i barnets nærmeste udvikling zone.
Vi har fokus på fællesskaber, sprog og på at skabe gode og udviklende læringsmiljøer for børnene.

Alle børn og familier skal føle sig værdifulde, derfor bygger vores forældresamarbejde på åbenhed og tillid – kun sammen kan vi skabe det bedste børneliv.

I Bullerbo har arbejdet med læreplanerne, været med til at skabe sammenhæng samt højne den pædagogiske dialog og udvikling.
Vi arbejder kontinuerligt med implementeringen og udviklingen af pædagogisk praksis i dagligdagen, på møder og i samarbejde med forældrebestyrelsen.
I vores arbejde har vi fokus på at justere rammerne så der skabes inkluderende fællesskaber og læringsmiljøer for børn og voksne.

Læreplanerne tager udgangspunkt i Bullerbos hverdagsliv, vi er bevidste om – at alle de små ting vi gør i dagligdagen indeholder læring.
Det er vigtigt for os at vores hverdag er genkendelig og forudsigelig, fordi det giver børnene mod og tryghed til at udforske verdenen omkring dem.
De pædagogiske læreplaner er et billede på det man ser, føler og oplever, når lågen åbnes og man træder ind i Børnehuset Bullerbo.

 

Vi ser det enkelte barn som ligeværdigt, unikt, og betydningsfuldt, med ressourcer og udviklingspotentialer. Barnet udvikler sig og lærer gennem relationer til andre – såvel børn som voksne i et forpligtende fællesskab.
Vi værdsætter forskellighed og tager afsæt i barnets behov og styrker.

Børnesynet bygger på:

• Respekt for det enkelte barn og dets familie.
• Anerkendelse
• Ligeværdighed

Vi vil altid se barnet i de sociale relationer og fællesskaber det indgår i.
Alle børn og familier behandles forskelligt, for at blive behandlet ens og med respekt.
Vi vil sikre helhed og tværfaglig sammenhæng omkring alle børn.

Vi forstår dannelse som en erfarings- og læreproces, der ikke er bundet op på at skulle lære noget bestemt. Dannelse handler for os om, at værdier og viden forankres i barnets personlighed - viden og værdier som barnet automatisk bruger, når det skal begå sig i verden.
I kontakten og i mødet med andre øves kompetencer og forudsætninger for at kunne se sig selv som en del af et større fællesskab. I den pædagogiske praksis, bestræber vi os på at tage barnets perspektiv.
Vi ser barnets/børnenes intention og er nysgerrige på hvad der er på spil omkring barnet eller børnegruppen.

I Bullerbo har vi arbejder vi med dannelse og børneperspektivet ud fra 4 overskrifter:

Medbestemmelse og indflydelse:

• At barnet føler at dets stemme er værdifuldt.
• At vi følger barnets spor.
• At barnet øver sig i at være i fokus og tør sige noget højt.
• At barnet føler sig inkluderet i fællesskabet (Det store/lille fællesskab)

 

Aktiv deltagelse:

• At vi skaber rammer der fremmer differencerne deltagelsesmuligheder.
• At barnet har modet til at deltage.
• At børn har naturlig lyst/drive til at forsøge sig frem.
• At barnet får troen på sig selv.
• En ”Wobbleramme” – så barnet bliver nysgerrigt og eksperimenterende.
• At barnet lærer at tage initiativ i leg og aktiviteter.

 

Demokratiske processer:

• Børn der øver sig i at forhandle og indgå kompromisser.
• Børn der øver sig i at vente på tur.
• Børn der øver sig i at forhandle i leg.
• Børn der øver sig i at indgå i forpligtende fællesskaber – accepten af at skulle indgå.
• Børn der øver sig i at indgå i rollelege/forhandler i lege/bygger oven på legen.
• Børn der har troen på sig selv og kan mærke sig selv.

 

Sociale spilleregler:

• Børn der øver sig i selvkontrol og kan udsætte egne behov.
• Respekt for hinanden og læringsmiljøerne.
• Empati og metallisering – øve at kunne se noget ud fra andres synspunkter.
• At være en god ven – indgå i forskellige legerelationer på tværs.
• Børn der kan skabe relationer med andre børn.
• Børn er øver i at sige til og fra.

 

Det betyder at de voksne i Bullerbo:

• ALTID har ansvaret for den gode relation til barnet.
• Møder børnene ligeværdigt og anerkendende med respekt og interesse for børnenes meninger, handlinger og følelser.
• Er gode og tydelige rollemodeller i samspillet med børnene og hinanden.
• Har fokus på processerne.
• Skaber rum for at børnene kan gøre deres egne erfaringer – Wobble.
• Skaber rammerne hvor børnene kan indgå i forpligtende fællesskaber, øve at vente på tur, selvkontrol, tage hensyn til hinanden og føle sig som en værdifuld del af fællesskabet.

Det er vores ambition at alle børn i Bullerbo skal være en værdsat del af fællesskabet og fællesskaberne skal have noget at byde på for alle børn.

Vi ser børns leg som grundlæggende for deres sociale og personlige læring og udvikling – legen har værdi i sig selv. Leg betyder både spontan leg på egne præmisser og den leg, der igangsættes, rammesættes og understøttes af de voksne. Leg, læring , udvikling og dannelse sker i børnefællesskaberne som de voksne sætter rammen for.
Legen og fællesskabet er omdrejningspunktet i børnenes hverdag og al pædagogisk aktivitet.
I hverdagen skabes der i Bullerbo rum til at børnene kan indgå i både kendte og nye relationer på tværs af alder, køn og kultur.
Det er i legen børnene bearbejder deres oplevelser og det er her de øver sig på at forhandle, gå på kompromis og få øje på den anden.
De voksne forholder sig både observerende og deltagende som afsæt til at skabe udviklende rammer hvor børnene kan udfolde sig.
VI lægger vægt på at hele tiden at justere rammerne så børnene har lige deltagelsesmuligheder i hverdagen.
Rutiner, genkendelighed og kontinuerlighed er en stor del af vores hverdag – hvilket giver børnene rig mulighed for at tilegne sig færdigheder til de sociale spilleregler i fællesskabet.
Vi har en særlig opmærksomhed på barnets følelsesmæssige udvikling og arbejder ud fra Bruce Perrys neuroaffektive udviklingspsykologi.
Mangfoldigheden af kulturer i Bullerbo, har betydning for hvilke muligheder børnene får når de skal tilegne sig lege kompetencer, derfor har vi i Bullerbo et særligt fokus på forælder samarbejdet.

 

I Bullerbo betyder det – leg

• De voksne leger med og er nærværende i børnenes leg.
• De voksne går foran, ved siden af og bagved i børnenes leg.
• Vi er opmærksomme og følger børnenes interesser og spor.
• Som voksne viser vi glæde og engagement i legen.
• Vi tilrettelægger aktiviteter og leg ud fra barnets nærmeste udvikling zone.
• Vi har særlig opmærksomhed på den neuroaffektive udvikling og bruger legekataloget i vores planlægning af aktiviteter og lege.
• Vi arbejder med sociale spilleregler, som at vente på tur, selvkontrol samt metallisering
• Vi inviterer forældre ind og viser hvordan man kan lege med sit barn.

 

I Bullerbo betyder det - Børnefællesskaber:

• Vi arbejder med differencerne fællesskaber, med udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone.
• Vi arbejder i små grupper med voksne tæt på.
• De voksne er fleksible og understøtter børnenes mulighed for fordybelse i leg.
• De voksne følger det barnet eller børnene er optagede af – deres spor.
• De fysiske rammer inde og ude bruges kreativt til at udvikle leg.
• Vi har i tilrettelæggelse af dagligdagen og aktiviteter fokus på at barnet kan øve sig i forskellige positioner i fælleskabet.
• Vi har fokus på forskellige dynamikker i fællesskabet og italesætter den enkelte som værende værdifuld for fællesskabet.
• Vi tilstræber at den enkelte føler sig set, hørt og forstået.
• Vi er opmærksomme og tilretter dagligdagen med forpligtende og selvvalgte fællesskaber.
• Vi er som voksne tydelige rollemodeller i samspillet med hinanden og børnene.

I Bullerbo ser vi læring som en dynamisk proces, der finder sted hele tiden, i relationen med andre.
Læringen foregår gradvist, således at barnets læring bygger videre på kompetencer som barnet har lært tidligere og allerede mestre.
Læring foregår i de planlagte pædagogiske aktiviteter, men i høj grad også i de daglige rutiner f.eks. garderoben, måltiderne, og i de spontane opståede lege (upåagtede).
Læring finder ofte sted i legerelationer, men kan også foregå når børn leger eller udforsker verden på egen hånd.
Læring gennem legen, er et grundlæggende fundament for børnene.
Vi ser læring som progression ud fra nærmeste udviklingszone. (NUZO)

Inspireret af James Nottingham er vi i Bullerbo optaget af at skabe læringsmiljøer/rum, der udfordre barnet/børnene ud fra nærmeste udviklingszone.

Overordnede MÅL (Vi ønsker)

• Børn der trives, udvikles og er nysgerrig på livet - har et udviklende tankesæt.
• Børn der lærer at lære.
• Børn der har modet og troen på at kunne eller at skulle øve sig ”not Yet”
• Børn der er selvhjulpne (NUZO)
• Børn der kan regulere sig selv følelsesmæssigt og behovsudsætte.
• Børn der øver sig i at etablere og indgå sociale relationer – kan sige til og fra.
• Børn der ser værdi i at være en del af fællesskabet. (det lille og det store)

 

Pædagogisk praksis:

• Vi har en professionel tilgang – hvad har værdi for barnet/børnene – kerneopgaven.
• Vi arbejder i små grupper, med nærværende voksne tæt på, for at skabe udvikling og læring for børnene.
• Vi arbejder ud fra nærmeste udviklingszone med udgangspunkt i den neuroaffektive tilgang.
• Vi følger barnets spor.
• Vi er nysgerrige og undersøgende i vores tilgang til barnet/børnene.
• Vi justere os selv og rammerne så den passer til børnene.
• Vi arbejder struktureret med at skabe forudsigelige og genkendelige hverdage for børnene.
• Vi sætter ord på barnets følelser, oplevelser og verden.

 

Det betyder at de voksne i Bullerbo har:

• Høj faglighed, med refleksion og feedback kultur - Pædagogisk udvikling.
• Gode kompetencer i selvrefleksion og mentalisering
• Høj arbejdsglæde, engagement og mod til at prøve nye tiltag.
• En Professionel tilgang - hvad er bedst for barnet/børnene - kerneopgaven.
• Ledelse tæt på praksis - feedback, rollemodeller - vi går foran.

Vi er optagede af at skabe inspirerende læringsmiljøer der udfordre barnet ud fra den nærmeste udviklingszone.
Et sundt og stimulerende pædagogisk læringsmiljø, skabes først og fremmest gennem gensidig tryghed og trivsel. I det daglige arbejde med børn og voksnes læringsrum, er vi bevidste om altid at møde barnet hvor det er, og gennem daglige observationer og kendskabet til barnets udvikling og kompetencer planlægge passende aktiviteter.

Hertil er det særlig vigtigt for os, at vi som fagpersonale og rollemodeller er inspirerende, fleksible og nytænkende. Vi er er meget beviste om hvad vi, som voksen bidrager med ind i et godt og lærerigt læringsmiljø.
Pædagogernes indlevelse og begejstring smitter af og skaber læringsmiljøer som inspirere børn til deltagelse.

Vi arbejder ud fra principperne i Theraplay og ICDP, hvorfor det altid er den voksne i Bullerbo der har ansvaret for relationen og det pædagogiske læringsmiljø.

Dette karakteriseret ved:

• Tryghed, tillid og nærvær.
• Tilpassende udviklingssvarende udfordringer
• Engagement og anerkendelse.
• Positive forventninger.

Et godt børnemiljø fremmer børns mulighed for trivsel, udvikling, læring og dannelse. Vi har et kontinuerligt fokus på det gode børnemiljø og tilstræber hele tiden at udvikle på vores miljøer så de er inspirerende og udviklende i forhold til den aktuelle børnegruppe og det de er optaget af.
Vi bestræber os på at udarbejde kontinuerlige evalueringer og vurderinger set ud fra barnets perspektiv.

For at sikre, at barnet får, de bedste muligheder for læring er det essentielt, at samarbejdet mellem institutionen og hjem fungere optimalt. Vi er bevidste om vores ansvar som facilitator i dette samarbejde og arbejder dagligt på at skabe gode rammer for forældresamarbejdet.
Vi ser forældrene som en ressource og en betydningsfuld medspiller i børnenes liv.
I forældrebestyrelsen har vi udarbejdet principper for forældresamarbejdet i Bullerbo med udgangspunkt i Vejle kommunens Børne og unge politik (Forældre på banen):

I Bullerbo betyder det at:

• Der etableres et tæt forældresamarbejde med det formål at skabe en tryghed for barnet og familien.
• Et samarbejde der er præget af gensidig åbenhed, respekt og ligeværdighed.
• Et samarbejde hvor vi er nysgerrige, insisterende, vedholdende.
• Barnets trivsel og udvikling, TOPI vurdering, dialogværktøj, sprogvurderinger drøftes altid med forældrene.
• Et samarbejde hvor vi står på tæerne for at understøtte genne, vejledning og rådgivning.
  F.eks. omkring opdragelse, udvikling og andet.
• Forældrene mødes i det daglige af troværdige, voksne der bruger deres faglighed.
• Vi er opsøgende og undersøgende ved ustabilt fremmøde og handler aktivt på det.
• Forældrene føler sig velkomne og mødt i og har mulighed for at deltage i hverdagen.
• Forældre og børn mødes i øjenhøjde med et smil og med navn.
• At vi fortæller de gode historier om barnet og familien. (narrativer)
• Forældremøder med mulighed for dialog om børns udvikling og Bullerbos hverdag.
• Forældrearrangementer som bla. Styrker fællesskabet i Bullerbo.
• Alle børn har en primærpædagog, som har ansvaret for samarbejdet omkring barnet og familien.
• Vi holder forældresamtaler, minimum 2 gange i vuggestue og 2 gange i børnehave + efter behov.
• Nyhedsbreve min. 4 gange om året.
• Forældre arrangementer, sommer, jul.
• Bedsteforældredag.
• Dokumentation - Billeder, film, fra hverdagen i AULA.
• Forældrecafé, hvor vi inviterer til at lege med, i forhold til det stuen er optaget af i den pågældende periode.

 

Forventninger til forældre:

• Vi ser forældrene som aktive medspillere i forhold til at lykkes med at skabe inkluderende fællesskaber.
• Bak op om de aktiviteter og arrangementer der foregår i Bullerbo.
• Inviter dig selv på besøg en dag i Bullerbo – deltag i samling, tag med på tur m.m.
• Tal altid positivt om de andre børn, forældre, voksne i Bullerbo.
• Sig godmorgen, hej, smil til hinanden når i kommer i Bullerbo.
• Hjælp et barn der græder hen til en voksen.
• Husk at der altid er 2 sider af sagen - vær nysgerrig på det jeres barn/børn fortæller og
  spørg de voksne i Bullerbo.
• Vær åben om dit barns eventuelle udfordringer/vanskeligheder – det kan hjælpe med at afmystificere og hjælpe til at inkludere alle børn.
• Lav legeaftaler med de andre børn – også dem dit barn ikke altid leger med.

Pædagogiske redskaber:

• Vi bruger TOPI som pædagogisk redskab 2 gange om året.
• Vi bruger dialoghjulet og sprogvurderinger og Sprogtrappen i Hjernen og Hjertet som dialogværktøjer ved forældresamtaler.
• Vi bruger vækstmodellen som redskab i forældresamtaler.

ALLE børn og familier, kan i kortere eller længerevarende perioder befinde sig i en udsat position. Disse børn og familier møder i Bullerbo anerkendende og dygtige medarbejdere, som støtter og guider dem.

Vi er meget opmærksomme, iagttagende og reagere på det vi ser. Det gør vi ved at forholde os undersøgende og nysgerrigt på hvad der kan være på spil, omkring barnet både hjemme og i Bullerbo.

I hverdagen er rammerne strukturerede, forudsigelige og genkendelige for børnene, da vi tror på at når barnet kender rammen og forventningerne, skabes der tryghed og barnet for mod på at undersøge og opleve verdenen.
Dette sker blandt andet når vi opdeler børnene i mindre grupper, hvor vi som voksne kan være nærværende og på forkant med de situationer der kan opstå.
Vi rammesætter børnenes leg f.eks. ved opdeling på stuen eller ved faste legegrupper og er her opmærksomme på, hvornår legen kræver vokseninvolvering for at kunne støtte op om det enkelte barns udfordringer.
Vi arbejder ud fra zonen for nærmeste udvikling og med vores kendskab til barnet, giver vi passende forstyrrelse for, at barnet videreudvikler sig og kan honorere de krav, vi stiller.

Ved voksenstyrede aktiviteter og øvrige gøremål viser vi børnene vejen ved at gå foran dem, for så efterfølgende at kunne gå ved siden af og til sidst gå bag ved barnet, når det er klar til selv at håndtere en given situation.

Tværfagligt samarbejde:

I Bullerbo har vi et tæt samarbejde med Tværfagligt center for børn og unge (TCBU) samt familie og handicap afdelingen.

Vi har, sammen med forældrene, mulighed for særlig rådgivning og sparring på konsultative møder med TCBU, hvor vi kan invitere; ergo/fysioterapeut, psykolog, tale-høre konsulent, pædagogiskrådgivning m.v.

• Vi arbejder tæt sammen med forældrene og holder kontinuerlige møder, hvor vi laver fællesaftaler omkring tiltag og indsatser – hjemme og i Bullerbo.
• Vi prioritere forældresamarbejdet højt og er insisterende og vedholdende.
• Vi er opsøgende når vi oplever ustabilt fremmøde

 

Projekt helhedsorienteret familie og dagtilbud:
Bullerbo er sammen med 2 andre institutioner med i projektet. I projektet er der flere indsatser som har til hensigt at styrke børn og familier i udsatte positioner:

• Åbendør med Socialfagligrådgiver og Sundhedsplejerske – hver tirsdag 8-10
• Samarbejdsaftale med familieafdelingen.
• Familieterapeut tilknyttet Bullerbo (under uddannelse)
• Topi som opsporingsredskab i forhold til tidlig indsats.

 

Pædagogiske redskaber:

• Piktogrammer.
• Babytegn
• DPU (dansk pædagogisk udviklingsbeskrivelse)
• TOPI

Overgangen fra hjem til vuggestue, til børnehave eller skole er en af flere livsovergange i barnets liv.
En livsovergang er kendetegnet ved, at den indebærer væsentlige forandringer i barnets liv, fordi barnets identitet, relationer og roller grundlæggende forandres på én gang. De første uger er vigtige for barnets oplevelse af sig selv i det nye miljø. (Den gode overgang Vejle kommune)
I Bullerbo er vi bevidste på at børn og forældre er forskellige og derfor også har forskellige behov i forbindelse med opstart i institution eller i overgangen til børnehave/skole. Vi ved, at en god overgang har betydning for hvordan barnet oplever den næste overgang i livet og er derfor særlig opmærksomme på at gøre overgangen til en god oplevelse for både børn og forældre.
I Vejle kommune er der udarbejdet foldere omkring de gode overgang som vi følger.
Bullerbo samarbejdsaftaler med dagplejen samt Vejle Midtby skole:

Det gør vi i Bullerbo ved at:

Overgang fra hjem til vuggestue:

• Afholde opstartssamtaler hvor sundhedsplejersken deltager.
• Alle børn har en primærpædagog, der har ansvaret for barnets trivsel og kontakt til hjemmet.
• Laver individuelle aftaler omkring indkøring med familien, som justeres løbende.
• Afholder 3 måneders samtale – hvordan har opstarten været.
  Social faglig rådgiver deltager. Til mødet bruger vi dialoghjulet og sprogtrappen fra Hjernen og hjertet.

 

Overgang til børnehave:

• Barnet kommer på besøg i børnehaven inden start, gerne med venner og voksne fra vuggestuen.
• Barnet kommer på besøg alene og deltager i f.eks. aktiviteter og spisning.
• De voksen fra børnehaven besøger barnet i vuggestuen.
• Afholder overleveringssamtale, hvor forældre og pædagoger fra både vuggestue og børnehave deltager.
  Samtalen giver indblik i barnets udvikling og børnehaven får et indblik i barnets udvikling inden start. Til mødet bruger vi dialoghjulet og sprogtrappen fra Hjernen og Hjertet.
• 3 måneders samtale – hvordan har opstarten i børnehave været ?
  Til mødet bruger vi sprogvurdering (3 års) og dialoghjulet som redskab.

 

Overgang til skole:

I Bullerbo arbejder vi sammen med forældrene på at give børnene en tryk og udviklende hverdag i et anerkendende fællesskab. Vi arbejder målrettet med de kommende skolebørn ved at samle dem i Sommerfuglegruppen hvert år 1 april.
I Sommerfuglegruppen støttes børnene i at åbne sig for omverdenen og orientere sig mod nye fællesskaber, med udgangspunkt i de 8 kompetence områder ”Den gode overgang” (Delpolitik Vejle kommune)
Ved opstart af en ny gruppe Sommerfugle, afholdes der et forældremøde, hvor der tales om hvilke forventninger der stilles til børn i forbindelse med skolestart.

Vi sender børn til mange forskellige skoler i Vejle kommune, men vores primære samarbejdspartner omkring skolestart er Midtbyskolen. Vi har ligeledes samarbejde med nabo institutionerne i Vejle Midtby.

Overleveringssamtale:
Inden skolestart inviteres i som forældre til overleveringssamtale, hvor Bullerbo og en repræsentant fra skolen deltager. Til overleveringssamtalen deltager TCBU ligeledes hvis de har haft kontakt til barnet i børnehaven.

Bilag ”Samarbejdsaftale med Vejle Midtby” findes på Bullerbos hjemmeside.

Skolestart for børn med særlige behov:
Vi har tæt samarbejde med Vejle Midtby omkring de børn der måtte have brug for særlig indsats/opmærksomhed ved skolestart.
I Juni måned året før – holdes der derfor møde med skolen hvor Bullerbo fortæller om den kommende gruppe førskolebørn og den gruppe der kommer året efter.
Dette er for at sikre at børnene får den bedste skolestart.
Som forælder er man altid inviteret eller informeret om møder vedr. deres børn.

Ved overflytning til anden institution:
Ved start i ny institution tilbydes forældre og den nye institution en overleveringssamtale.

Hvordan inddrager vi lokalsamfundet i arbejdet med at skabe pædagogiske læringsmiljøer for børn??

• Vi er en del af grundejerforeningen – Kolonihaven.
• Vi samarbejder med Klubmidt – blandt andet med lån af lokaler/Gymnastiksal.
• Vi har tæt kontakt til AAB´s bestyrelse.
• Vi bruger Spinderihallerne, biblioteket, Økolariet samt museerne når det giver mening for børnene og de aktiviteter vi igangsætter.
• Vi har når det er muligt samarbejde med 10 klasserne – praktikforløb.
• Begyndende samarbejde med sportsforeningen VFC.

”Alsidig personlig udvikling drejer sig om den stadige udvidelse af barnets erfaringsverden og deltagelsesmuligheder. Det forudsætter engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse” (DSL rammer og indhold s. 36-37)

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:
1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udfolder, udforsker og erfarer sig selv og hinanden på både kendte og nye måder og får tillid til egne potentialer. Dette skal ske på tværs af blandt andet alder, køn samt social og kulturel baggrund.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte samspil og tilknytning mellem børn og det pædagogiske personale og børn imellem. Det skal være præget af omsorg, tryghed og nysgerrighed, så alle børn udvikler engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse i fællesskaber. Dette gælder også i situationer, der kræver fordybelse, vedholdenhed og prioritering.

Sammenhæng:
I Bullebo er vi bevidste på at børn er forskellige og hver enkelt er unik. Derfor møder vi barnet med en nysgerrig og anerkendende tilgang, så barnet får følelse af at være ”ok” som det er og at det har værdi i sig selv.
Vi tager børnene alvorligt og viser dem nærvær og opmærksomhed.
Vi tilbyder udfordringer der er tilpasset dets nærmeste udviklingszone, samtidig med at vi opmuntrer, støtter og motiverer barnet til deltagelse og vedholdenhed.
Vi prioriterer at opdele børnene i mindre grupper med øget mulighed for, at skabe optimale læringsrum med fokus på nærvær og fordybelse.
Det er særdeles betydningsfuldt, at alle børn støttes i, at blive livsduelige og robuste mennesker med mod på at møde livets udfordringer, tåle nederlag og håndtere frustrationer.

 

Overordnede mål:

• At barnet får de bedste betingelser for at udvikle et positivt selvbillede. – Alle børn skal have det bedste tilbud.
• At barnet føler sig værdsat og respekteret som menneske og er/bliver i stand til at udtrykke sine meninger, ønsker, følelser og behov.
• At barnet kan rumme egne følelser på en hensigtsmæssig måde.

 

Tiltag- (Vi øver os i Bullerbo på at):

• Tager udgangspunkt i barnets interesse, og udvikler derfra.
• Går foran, ved siden af og bagved, og møder derved barnet og gruppen i zonen for nærmeste udvikling.
• Blik for det enkelte barn og den samlede gruppe – differencerede fællesskaber
• I dagligdagen skaber tryghed gennem genkendelig og forudsigelige rammer med gentagelser.
• Møder hvert enkelt barn med glæde og anerkendelse hele dagen.
• Har fokus på det positive – barnets ressourcer og forstørre det i dagligdagen.
• Holder samling som er tilpasset den enkelte gruppes sammensætning (Stor/lille samling)
• Opfordre og opmuntre alle børn til at byde ind i løbet af dagen – f.eks. sangvalg, aktivitet, legerelationer m.m.
• Hjælper børnene med at afkode sociale spillereger (NUZO).
• I alt efter det enkelte barn og eller gruppens udviklingsniveau.
• Vi understøtter barnet/børnene i konflikthåndtering – opfordre dem til at prøve selv.
• Understøtte børnene når de øver sig i behovsudsættelse, selvkontrol.
  F.eks. lærer at acceptere et ”Nej”.
• Spejler, anerkender og sætter ord på barnets følelser og verden.
• Skaber mindre grupper som understøtter nye relationer med udgangspunkt i alder, interesse, udfordringer og ressourcer.
• Sørger for at der er en rød tråd gennem hele dagen, mellem grupperne og i overgangen fra vuggestue til børnehave – førskolegruppe og skole.
• Skaber læringsmiljøer hvor rolle, konstruktionslege, spil og praktiske opgaver

 

Tegn:

• Barnet kan sige til og fra.
• Barnet kender og kan følge dagligdagens rutiner.
• Barnet kan skabe nye venskaber og lege.
• Barnet har en generel positiv holdning til sig selv og sine omgivelser.
• Barnet kan mærke sig selv og sætte ord på følelser.
• Barnet kan lytte til andre og forsøger at håndtere konflikter.
• Barnet kan behovsudsætte og har selvkontrol.
• Barnet har modet til at prøve nye og anderledes ting – Open minded.

 

”Social udvikling er udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer og foregår i sociale fællesskaber, hvor børnene kan opleve at høre til, og hvor de kan gøre sig erfaringer med selv at øve indflydelse og med at værdsætte forskellighed.
Gennem relationer til andre udvikler børn empati og sociale relationer, og læringsmiljøet skal derfor understøtte børns opbygning af relationer til andre børn, til det pædagogiske personale, til lokal- og nærmiljøet, til aktivi¬teter, ting, legetøj m.m.” (Den styrkede pædagogiske læreplan, Rammer og indhold, s. 38-39)

 

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn trives og indgår i sociale fællesskaber, og at alle børn udvikler empati og relationer.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte fællesskaber, hvor forskellighed ses som en ressource, og som bidrager til demokratisk dannelse.

Sammenhæng:
Barnet sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og i gennem relationer til andre f.eks. i leg, fælles aktiviteter og i samspillet med andre børn og voksne.
Legen, samt barnets mulighed for at opbygge relationer og udvikle venskaber har derfor en meget høj prioritet i Bullerbo. I legen øver børnene sig i sociale spilleregler, ved at afprøve grænser, samarbejde, forhandle, give plads, sige til og fra og ikke mindst at gå på kompromis.
I Bullerbo er vi bevidste om barnets sociale udviklings betydning for det liv der er i vente, derfor er vi særlig optagede af at børnene lærer at lege, dette ved at gå foran, stå ved siden og ikke mindst bagved.
Vores tilgang til samspil og konfliktløsning er at vi møder hinanden med anerkendelse af at der altid er flere oplevelser af samme situation både for børn og voksne.

Overordnet læringsmål:

• Alle børn føler sig som en del af fællesskabet.
• Børnene lærer at aflæse sociale spilleregler og indgå i samspil med andre.
• Børnene lærer at lytte og vente på tur – udsætte egne behov
• Barnet lærer at udvise empati og indlevelse i andre

 

Tiltag – (Vi øver os på):

• Vi er gode rollemodeller, i ord og handling.
• Vi er bevidste på at se barnet – ”Godt du kom, det var lige dig vi manglede”
• Vi støtter/guider barnet i at etablere og indgå i sociale relationer.
• Vi lærer børnene om sociale spilleregler –vente på tur, udsætte egne behov m.m.
• Vi lærer børnene om at være gode venner, lytte til og hjælpe hinanden.
• Vi arbejder med store og små fællesskaber.
• Vi bruger piktogrammer og baby tegn.
• Ture og aktiviteter på tværs af huse og aldersgrupper. F.eks. Grønne spirer,
• Vi skaber sammenhæng mellem vuggestue og børnehave.
• Vi skaber inspirerende rum – der gir´ grobund for leg.
• Vi støtter børnene i at løse konflikter vha. dialog.
• Vi sætter ord på følelser og handling.
• Vores dagligdag er genkendelig og forudsigelig.
• Vi har samling hverdag
• Vi opfordre forældrene til at lave legeaftaler (Bhv)

 

Tegn:

• Alle børn føler sig som en del af fællesskabet. (Det store/lille)
• Aktive og glade børn.
• Børn indbyder hinanden i leg – etablere legerelationer og venskaber.
• Alle børn har en ven.
• At børnene har forståelse for sociale spilleregler (efter alder)
• Børn der kan og vil selv - Selvhjulpne børn.
• Børnene hjælper hinanden, ser hinanden - F.eks. henter hjælp.
  ”ved hvordan man er en god ven”
• Barnet oplever glæde ved fællesskabet.
• Børn der har modet til at bevæge sig ud i nye omgivelser.

”Børns kommunikation og sprog tilegnes og udvikles i nære relationer med barnets forældre, i fællesskaber med andre børn og sammen med det pædagogiske personale.
Det centrale for børns sprogtilegnelse er, at læringsmiljøet understøtter børns kommunikative og sproglige interaktioner med det pædagogiske personale. Det er ligeledes centralt, at det pædagogiske personale er bevidst om, at de fungerer som sproglige rollemodeller for børnene, og at børnene guides til at indgå i fællesskaber med andre børn.” Den styrkede pædagogiske læreplan, Rammer og indhold, s. 40-41

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udvikler sprog, der bidrager til, at børnene kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn opnår erfaringer med at kommunikere og sprogliggøre tanker, behov og ideer, som børnene kan anvende i sociale fællesskaber.

 

Sammenhæng:
Sproget er en forudsætning for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Sprog skaber kontakt, og det er essentielt og grundlæggende for trivsel, udvikling og læring. Sproget er forudsætning for at barnet kan blive klogere på livet og løse udfordringer og konflikter. Det er derfor vigtigt at træne dialogen, så barnet i fællesskabet kan tale, lytte, stille spørgsmål, give svar og være aktive i fælles aktiviteter.
I Bullerbo har vi en skærpet opmærksomhed på vigtigheden af at benævne handlinger, følelser og oplevelser i fagligdagen, med et bevidst nuanceret sprog.
Vi arbejder i små grupper, med voksne tæt på, da det giver mulighed for ro og fordybelser så børnene kan øve sig i udtrykke sig og føle sig set, hørt og forstået.

Vi lægger særlig vægt på relationen barn-voksen og barn-barn. Vi er bevidste om vigtigheden i
den aktive lyttende kommunikation, turtagning og pauser - det giver børnene større mulighed
for at mestre de sproglige udfordringer.

Overordnet læringsmål

• At skabe et sprogligt miljø, der understøtter sprogtilegnelsen for alle børn, et miljø hvor vi udfordre børnene sprogligt og kreativt.
• At Støtte/udvikle barnets/børnenes nysgerrighed for tegn og symboler
• At forældrene involveres i sprogarbejdet.

 

Tiltag – (vi øver os på)

• Vi følger barnets interesse.
• Vi sætter ord på, ”namer”- ser barnet ved at fortælle om det det gør. (intentioner)
• Vi bruger et anerkendende sprog, stiller åbne og nysgerrige spørgsmål. (intentioner)
• Vi har fokus på at bruge sproget i alle hverdagens aktiviteter. (”ordbad”)
• Vi arbejder med temaer og fokusord.
• Vi skaber ro og rammer til sproglig fordybelse og dialog. - I små grupper.
  • Vi holder pauser (tæl ti 10) så barnet får mulighed for at udtrykke sig.
  • Fortolker og udvider, hvad barnet siger.
  • Hjælper barnet med at sætte ord på.
  • Forklarer ord som barnet ikke kender – leder efter nye ord.
  • Udnytter de sproglige kompetencer barnet har i forvejen.
  • Retter ikke barnets fejl – men gentager korrekt.
  • Leger med sproget og lyde.
• Vi bruger piktogrammer og babytegn til at understøtte sproget – fortolker og udvider, hvad barnet siger.
• Vi gentager, synger de samme sange, sanglege, rim og remser mange gange.
• Vi bruger korte sætninger når vi henvender os til børnene. (Tydelige også kropssprog)
• Læser højt – dialogisk læsning. (læseleg på alle stuer)
• Vi præsentere børnene for bogstaver – HIT MED LYDEN, tegn m.m.
• Vi bruger it/IPads til at understøtte sproget.
• Gennem samlinger, temaforløb og lignende giver vi børnene mulighed for at styrke deres omverdensforståelse/kompetencer og begrebsverden.
• Fællesoplevelser på grupperne som bruges til udvikling af ordforråd, som børnene bruger i leg m.m.
• Vi sprogvurdere alle børn løbende og inddrager forældrene i de konkrete sprogpædagogske tiltag.
  - Vuggestue – sprogtrappen
  - Børnehave – Sprogvurderingen.
• Vi involvere forældrene i arbejdet med barnets sprogudvikling, inddrager deres viden omkring barnets modersmål og sproglige udvikling.
• Vi bruger Babblarnene i vuggestuen.
• Vi bruger Hoppeline i børnehaven.
• Vi har tæt samarbejde med talehøre konsulent og pædagogiskrådgiver.

 

Tegn:

• Nysgerrige børn der leger med ordene/sproget, synger, rimer.
• Børnene bruger sproget i kontakten til andre og til at løse konflikter med.
• Børnene fortæller om deres oplevelser/tanker og følelser
• Barnet har udviklet et ordforråd og har forståelse for kommunikation.
• Børn der i stigende grad har lysten og interessen for bogstaver og tal.
• Barnet kan genkende sit eget navn.
• Flersprogede børn der starter i almen skole.

”Børn er i verden gennem kroppen, og når de støttes i at bruge, udfor¬dre, eksperimentere, mærke og passe på kroppen – gennem ro og bevægelse – lægges grundlaget for fysisk og psykisk trivsel.
Kroppen er et stort og sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden, følelsesmæssige og sociale processer, ligesom al kommunikation og relations dannelse udgår fra kroppen”. Den styrkede pædagogiske læreplan, Rammer og indhold, s. 42-43

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udforsker og eksperimenterer med mange forskellige måder at bruge kroppen på.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn oplever krops- og bevægelsesglæde både i ro og i aktivitet, så børnene bliver fortrolige med deres krop, herunder kropslige fornem-melser, kroppens funktioner, sanser og forskellige former for bevægelse.

 

Sammenhæng:
Krop og bevægelse er et redskab til at erobre verdenen med. Ved at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelighed, styrkes også deres forudsætninger for at udvikle sig optimalt.
Krop og bevægelse er også en sanselig tilgang til verdenen.
Vi tror på, at sunde kostvaner og glæde ved bevægelse og motion kan og skal grundlægges tidligt i barndommen. Sund kost, motoriske færdigheder og fysisk udfoldelse er en vigtig forudsætning for, at børn kan lære.
HVAD VILLE MAJBRIT SIGE
Vi arbejder målrettet og undersøgende på børnenes måder at sanse deres verden på, vi har særlig fokus på aurausal regulering.

Tiltag (vi øver os på):

• Vi er som voksne gode rollemodeller og bevidste om at skabe motivation hos børnene så motorikken udvikles gennem positiv guidning og leg.
• Vi udfordre barnet fin og grov motorisk, med et blik for zonen for nærmeste udvikling.
• Vi arbejder med selvhjulpenhed som et gennemgåede tema i rutiner og hverdagssituationer.
• Vi bruger gymnastiksalen i Klubben.
• Vi bruger hoppeline i børnehaven.
• Vi bruger skoven, kolonihaven, nærmiljøet – opsøger ujævn terræn.
• Vi bruger legepladsen hver dag - sætter aktiviteter i gang.
• Vi bruger sanglege/fagtlesange og arbejder med aurausal regulering.
• Vi laver temaer om kroppen, sundhed og hygiejne.
• Vi støtter barnet i at blive selvhjulpen og samarbejder tæt med forældrene herom.
• Vi arbejder med sansestimulation/indtryk, f.eks. massage, bare tæer i græs m.m.
• Vi arbejder med kropssproget – øver os i at kunne sige til og fra, sætte ord på egne følelser, læse ansigtsudtryk m.m.
• Vi sætter ord på børnenes handlinger og anerkender og fejre dem når de mestre eller prøver sig i noget nyt.
• Vi er bevidste om at vi bruger vores sanser i vores hverdagsaktiviteter, f.eks. kold/varm, blød/hård, vådt/tørt, tung/let m.m. Ligesom vi i perioder temaer hvor vi bruger alle sanser.
• Vi har en kostpolitik, hvor vi mad mod og alsidig sund kost er i fokus.
• Vi taler med forældrene når vi oplever at overvægt.
• Vi har tæt samarbede med sundhedsplejerske omkring mad og søvn.

Tegn:

• Nysgerrige børn der har lyst og mod til at udfordre sig selv fysisk.
• Børnene kender deres krop, kan mærke og regulere sig selv.
• Der er mulighed for motorisk udfoldelser ude og inde.
• Motorisk dygtige børn.
• Når børnene selv bruger tid på de rammer vi har sat og selv finder på.
• At børnene har alderssvarende grov og finmotoriske færdigheder.
• Børnene er glade for at bevæge sig og kan lide at bruge kroppen.
• At børnene selv sætter bevægelses lege i gang. At barnet har kendskab til kroppen og dens funktioner.
• Respekt for hinanden og hinandens udseende. – vi er alle forskellige. Barnet kender egne og kan læse andres grænser
• Barnet er selvhjulpen. (NUZO)
• Børn der er madmodige og har lysten til at smage nye ting.

”Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kropslig, en social og en kognitiv dimension.
Naturen er et rum, hvor børn kan eksperimentere og gøre sig de første erfaringer med naturvidenskabelige tænke- og analysemåder. Men naturen er også grundlag for arbejdet med bæredygtighed og samspillet mellem menneske, samfund og natur.”
Den styrkede pædagogiske læreplan, Rammer og indhold, s. 44-45

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får konkrete erfaringer med naturen, som udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske naturen, som giver børnene mulighed for at opleve menneskets forbundethed med naturen, og som giver børnene en begyndende forståelse for betydningen af en bæredygtig udvikling.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn aktivt observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden, så børnene får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed.

 

Sammenhæng:
Naturen og udelivet er ofte en helt ny oplevelse i barnets liv når det starter i Bullerbo, der hviler derfor også en særlig opgave for os i forhold til at åbne børnenes øjne for denne nye verden.
For mange af vores børn bliver udemiljøet blot endnu en arena, som sætter rammen om leg, dannelse og børnefællesskaberne. Naturens mange luner, sætter gang i refleksioner hos både voksne og børn.
Nysgerrigheden gør, at vi sammen med børnene undersøger vores omkringliggende verden, og gennem disse undersøgelser begriber vi verden på ny. F.eks. finder vi kryb på legepladsen, finder ud af hvad de hedder eller spiser, vi leger i regnvejret .
I Bullerbo har vi de Grønne flag – friluftsrådets mærkeordning til institutioner der arbejder med natur og natur formidling i børnehøjde. I 2021 skal vi arbejde målrettet med Klimaveje, hvor vi udover at undersøge og eksperimentere i naturen også skal arbejde med hvordan vi passer på naturen, skaber biodiversitet, samler skrald, fra jord til bord m.v.
Bullerbo bruger hver uge kolonihaven som base til at komme ud at bruge og mærke naturen.

Tiltag (Det øver vi os på):

• Vi følger naturens gang– forår, sommer, efterår og vinter.
• Vi er som voksne gode rollemodeller, indlevende, går forrest.
• Vi bruger skoven, kolonihaven, nærmiljøet.
• Vi bruger legepladsen hver dag.
• Vi læser bøger/dialogisklæsning med konkreter.
• Vi bruger sanserne, se, smage, føle og dufte.
• Vi undersøger naturen, kryb, dyr m.m.
• Vi planter og sår – ”fra kerne til plante”
• Sommerfugle som tema.
• Vi snakker om dyr, dyrelyde m.m.
• Vi vil involvere forældrene.
• Vi bruger it/IPADS når vi undersøger.
• Vi arbejder med Grønne spireprojekter
• Affaldssortering, genbrug. – respekt for naturen
• Biodiversitet – vilde haver i kolonihaven, på legepladsen m.m.
• Udvikling af legepladsen.

Tegn:

• Nysgerrige børn der stiller spørgsmål, undres og udforsker naturen.
• Børn der viser glæde og lyst til at være/bruge naturen.
• Når børnene selv bruger tid på de rammer vi har sat og selv finder på.
  F.eks. lege i skoven, tagfat på legepladsen, centrifugalkraften hvad er det ??
• At barnet har kendskab til dyrenes navne, lyde og processer i naturen.
• Forældrene viser interesse for naturen.
• Børnene har respekt for naturen, passer på naturen.
• Børnene har forståelse for at årstidernes skifter – sammenhæng.

 

”Kultur er en kunstnerisk, skabende kraft, der aktiverer børns sanser og følelser, ligesom det er kulturelle værdier, som børn tilegner sig i hverdagslivet.
Gennem læringsmiljøer med fokus på kultur kan børn møde nye sider af sig selv, få mulighed for at udtrykke sig på mange forskellige måder og forstå deres omverden.”
Den styrkede pædagogiske læreplan, Rammer og indhold, s. 46-47

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn indgår i ligeværdige og forskellige former for fællesskaber, hvor de oplever egne og andres kulturelle baggrunde, normer, traditioner og værdier.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får mange forskellige kulturelle ople-velser, både som tilskuere og aktive deltagere, som stimulerer børnenes engagement, fantasi, kreativitet og nysgerrighed, og at børnene får erfaringer med at anvende forskellige materialer, redskaber og medier.

 

Sammenhæng:
Kultur er et udtryk for menneskers forståelse af og tilgang til verden.
Kulturen omhandler traditioner, normer og religion.
Når vi giver børnene indsigt i kulturelle forskelligheder, giver vi børnene mulighed for at møde andre med åbenhed og tolerance. Vi ønsker, at børnene møder og lærer om de forskellige normer de møder både i Bullerbo men også ude i verdenen. Hele dagen øver vi os i at være sammen i både små og store fællesskaber, hvor samarbejde, respekt og forskellighed er nøgleord.
Derfor har vi faste traditioner i Bullerbo, som vi fejres med børn og forældre, f.eks. jul, påske, Sankt Hans, Halloween og fastelavn m.m.

Børn har brug for at være sammen med voksne der udfordrer og inspirer dem kulturelt og som skaber rammer for afprøvning af forskellige udtryksformer - lege, fortællinger, sange, tegninger, maler, klippe, rim, remser, gåder og vittigheder.
Børnene skal have mulighed for at eksperimentere med forskellige materialer. I et kreativt miljø giver vi børnene mulighed for at udforske deres skabertrang, fantasi og i viden i forhold til egen og andres kultur, ligesom vi ser kreative udtryksformer som gode redskaber til at styrke børnenes socialt og personlige kompetencer.

Tiltag (Det øver vi os på):

• Vi følger barnets initiativer og fantasi og udfordrer og støtter dem i deres interesse og nysgerrighed for nye oplevelser.
• Vi igangsætter aktiviteter, improviserer og følger børnenes spor.
• Vi fejre børnenes fødselsdage i Bullerbo, og tager gerne på besøg i hjemmet - at fejre hinanden og blive fejret er betydningsfuldt for alle.
• Vi bruger måltider som samlingspunkt, hvor madkultur og mad mod er i højsæde.
  Vi spiser i små spisegrupper med tid til nærvær og dialog.
• Vi taler om, pynter op til og fejrer danske traditioner.
• Vi arbejder med demokratiske processer, giver mulighed for medbestemmelse.
• Vi præsentere børnene for forskellige kulturelle tilbud – musik, teater, museum, bibliotek, Økolariet m.m.
• Vi bruger sang, bøger, rim og remser.
• Vi har forældrearrangementer til jul og til sensommer.
• Vi lytter til musik – både til afslapning og bevægelse
• Vi læser højt for børnene, laver bordteater og dukketeater
• Vi taler om forskellige etniske kulturer og tilhørende traditioner
• Vi inddrager forældrene til at fortælle om deres kultur.
• Vi inddrager forældrene når vi fortæller om Bullerbos kultur.
• Vi introducere børnene til digitale medier og muligheder.
• Børnene viser genkendelse ved traditioner og kender disses indhold.
• Børnene er nysgerrige over for det der er fremmed og anderledes.
• Børnene er kreative og vil eksperimentere med forskellige materialer.
• Forældrene føler sig betydningsfulde.
• Forældrene kender til ”Bullerbo kultur”